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Algo más - 2e - <p> </p> <p><strong>Une démarche de projet</strong> o Ce manuel prend en compte les nouvelles orientations données à l'enseignement de l'Espagnol en classe de Seconde et s'enrichit d'outils originaux et adaptés.<br /> o À partir de douze chapitres sont proposés <strong>douze projets</strong> qui offriront aux élèves les moyens concrets d'acquérir de réelles compétences de communication langagière. Les différentes étapes qui mènent à la réalisation du projet sont clairement identifiées et permettent à l'élève de construire ses savoirs et savoir-faire.<br /> o Cette <strong>démarche actionnelle</strong> prend appui sur les cinq activités préconisées par le <strong>CECRL</strong> et débouche sur des réalisations orales ou écrites précises. Pour chaque chapitre/projet, de nombreux <strong>ateliers de communication orale et/ou vidéo</strong> permettent de développer et de conforter les compétences acquises.<br /> <br /> <strong>Une progression linguistique rigoureuse</strong><br /> o Une grande importance a été donnée à la <strong>construction linguistique</strong> afin de permettre des liens et passerelles entre les différents moments du projet, ce qui est indispensable pour donner du sens et de l'efficacité à l'enseignement d'une langue vivante.<br /> o Après l'étude des six premiers chapitres, construits de façon à permettre une révision des acquis du premier cycle, une première série de <strong> tests de positionnement</strong> est proposée, en fin de manuel, dans les activités de compréhension de l'oral et de l'écrit. Une deuxième série de tests offre la possibilité d'une deuxième évaluation en fin d'année.<br /> o Le <strong>niveau cible</strong> retenu est <strong> A2+ / B1.1</strong> .<br /> <br /> <strong>Un appareil pédagogique efficace</strong><br /> o Dans chaque chapitre, une page d'ouverture introduit le sujet qui est traité ensuite dans quatre à cinq unités, à partir de supports variés. Les <strong>documents</strong> , <strong>actuels et authentiques</strong> , ont été choisis pour leur dimension socioculturelle et culturelle : articles de presse, extraits d'oeuvres littéraires (prose, poésie, théâtre), chansons, extraits de scénarios de films, publicités, documents internet, oeuvres picturales, dessins d'humour, etc. Les nouvelles notions du programme sont ainsi abordées d'une manière vivante et susceptible de susciter l'intérêt des élèves.<br /> o À la fin de chaque chapitre, une double page d'ateliers permet d'atteindre progressivement le niveau attendu en fin d'année scolaire. Elle permet éventuellement le travail en <strong>groupes de compétences</strong> et comporte systématiquement un exercice de compréhension de documents audio-visuels.<br /> o Des <strong> exercices</strong> variés et réguliers favorisent un travail linguistique suivi et construit.<br /> <br /> <strong>Une place importante donnée à la découverte du monde hispanique</strong><br /> o Découvrir la société du monde hispanique c'est aussi découvrir son histoire et sa culture. Le programme culturel est centré sur <strong>l'art de vivre ensemble</strong> , qu'il invite à étudier à partir de trois notions : mémoire, sentiment d'appartenance et visions d'avenir.<br /> o Une grande attention a été accordée aux <strong>arts</strong> , sous toutes leurs formes. Une double page, à la fin de chaque chapitre, intitulée <em>¿Lo sabías?</em> , permettra d'approfondir l'étude des faits culturels majeurs.<br /> <br /> <strong>Les outils de la méthode</strong><br /> o Des fichiers audio téléchargeables pour s'entraîner à la compréhension de l'oral, en classe ou à la maison, et travailler la prononciation.<br /> o Un coffret de <strong>trois CD classe</strong> , avec l'enregistrement de tous les textes du manuel, de toutes les activités de compréhension de l'oral et des tests d'évaluation.<br /> o Un <strong>DVD pour la classe</strong> , avec 16 séquences vidéos, extraites de documents authentiques variés, qui font l'objet d'exercices spécifiques dans le manuel, et un livret d'accompagnement.<br /> o Un <strong>guide pédagogique pour le professeur</strong> .</p> <p> </p>

Algo más - 2e

Manuel élève

Anglais New on target Term ed 2012 - version numérique - <p>New On Target Terminale et le nouveau bac<br /> <br /> Les contenus de ce nouveau manuel et les outils pédagogiques qui l'accompagnent ont été organisés et conçus en priorité pour préparer les candidats aux nouvelles épreuves tant écrites qu'orales du baccalauréat et ce de la façon la plus efficace possible.<br /> <br /> Ils permettent en outre de mettre en place l'approche actionnelle recommandée par les Instructions Officielles et le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues. Ils sont en tous points conformes au programme culturel du cycle terminal.<br /> <br /> L'épreuve écrite<br /> o La deuxième double page de chaque chapitre (compréhension de l'écrit et expression) offre un vaste choix de textes dont la compréhension est guidée par une série de tâches ou de questions ciblées. Un travail d'expression écrite est systématiquement donné en relation avec le thème du ou des textes utilisés.<br /> o Un entraînement supplémentaire est fourni à partir d'un support texte (simple ou double) d'une longueur conforme à celle des textes de l'examen, dans l'Atelier 2 (septième double page du chapitre).<br /> o La neuvième double page est consacrée à un « bac blanc » rédigé selon la forme décrite dans le BO de novembre 2011. Les niveaux B1 (LV2) et B2 (LV2) y sont clairement séparés tant dans le domaine de la compréhension que dans celui de l'expression.<br /> <br /> Les épreuves orales<br /> o La compréhension de l'oral est travaillée sur les troisièmes doubles pages de chaque chapitre, et sur la septième double page à partir d'un support vidéo dont la compréhension est guidée et dans le manuel et à l'aide d'une fiche.<br /> o Une forme de « bac blanc oral » est proposée sur la page de droite de chaque troisième double page. On y trouve un entraînement guidé à la compréhension du support enregistré (première partie de l'épreuve orale, deuxième trimestre) puis une partie consacrée à la préparation de la performance d'expression orale (deuxième partie de l'examen, troisième trimestre). Les deux activités sont accompagnées d'une fiche d'évaluation téléchargeable.<br /> <br /> L'option langue approfondie et l'épreuve obligatoire de littérature<br /> o Nous avons rassemblé en fin de manuel neuf textes littéraires de plus grande longueur accompagnés d'une didactisation qui permettra aux élèves concernés de s'entraîner à cette épreuve selon les critères décrits dans les textes officiels.<br /> o En outre, les 24 Projects (missions actionnelles) proposés dans le manuel permettent un entraînement soutenu à la recherche de documents et à leur mise en forme écrite et/ou orale qui aidera les élèves à maîtriser les activités de communication.<br /> <br /> La composition de chacun des 8 chapitres<br /> <br /> o 1re double page : iconographie et prise de parole. Introduction de la thématique du chapitre sous ses aspects les plus contrastés possibles.<br /> o 2e double page : entraînement à la compréhension de l'écrit et à l'interaction. Un Project rédigé sous forme de mission de communication.<br /> o 3e double page : entraînement à la compréhension de l'oral, à la réflexion phonologique et à l'interaction. Préparation aux nouvelles épreuves orales de compréhension et d'expression du baccalauréat. Auto- et inter-évaluation.<br /> o 4e double page : faits de langue, tirés des documents étudiés en seconde et troisième doubles pages. Réflexion sur la langue et exercices d'application.<br /> <br /> o 5e double page : pages « magazine ». Des documents authentiques pour enrichir les connaissances culturelles des élèves. Un Project lié à la thématique du magazine.<br /> o 6e double page : l'étude d'oeuvres d'art et de mouvements artistiques.<br /> <br /> o 7e double page : ateliers de compétences (compréhension de l'oral et compréhension de l'écrit) dans l'esprit du nouvel examen final.<br /> o 8e double page : suite des ateliers de compétences (expression orale en continu et en interaction, expression écrite). Mission de communication (Class Project) permettant aux élèves de réutiliser les connaissances acquises au cours de l'étude du chapitre.<br /> o 9e double page : épreuve de « bac blanc » conçue dans la forme et l'esprit de l'examen écrit.<br /> <br /> 18 pages en fin de manuel sont consacrées à la lecture suivie et à la lecture cursive de textes littéraires servant de supports à un entraînement à l'oral des épreuves de spécialité.<br /> <br /> Les compléments pédagogiques gratuits<br /> o Le livre du professeur téléchargeable. Il comprend des conseils pédagogiques, tous les corrigés et les tapescripts de tous les enregistrements.<br /> o Les 150 fiches de travail téléchargeables qui accompagnent les activités.<br /> o Les fichiers audio téléchargeables.<br /> o Le manuel numérique vidéoprojetable (Lib' basic).<br /> <br /> Les outils de travail pour la classe<br /> o Le manuel + CD audio.<br /> o Le DVD (10 documents).<br /> o Le livre du professeur (version imprimée) qui comprend les conseils pédagogiques, les corrigés, les tapescripts et les 150 fiches de travail.<br /> o Le manuel numérique interactif (Lib' Premium).</p>

Anglais New on target Term ed 2012 - version numérique

Français - Étude de la langue CM1-CM2 - <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >NOUVEAUX PROGRAMMES 2008<BR></SPAN> <SPAN>o Un manuel </SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >clair et structuré, </SPAN> <SPAN>qui répond aux exigences des nouveaux programmes de 2008<BR>o Des </SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >leçons précises et courtes,</SPAN> <SPAN> des </SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >exercices nombreux et progressifs</SPAN> <SPAN> <BR>o Une </SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >unité pédagogique</SPAN> <SPAN> sur l'ensemble des 2 années du Cours moyen<BR><BR><BR></SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >Objectifs<BR></SPAN> <SPAN>Second volet de l'apprentissage de la grammaire au cycle 3, le manuel de CM1-CM2</SPAN> <SPAN STYLE= "font-style:italic;" > </SPAN> <SPAN>prolonge les objectifs du fichier de CE2 :<BR></SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >- Mise en place de </SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;font-style:italic;" >connaissances de base solides</SPAN> <SPAN> en grammaire, vocabulaire, orthographe, conjugaison.<BR></SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >- Acquisition et consolidation de l'ensemble des </SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;font-style:italic;" >compétences devant être acquises en fin de cycle 3 </SPAN> <SPAN>: maîtrise de la </SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >langue orale,</SPAN> <SPAN> compréhension des textes écrits lors de la </SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >lecture</SPAN> <SPAN>, maîtrise de l'</SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >écriture</SPAN> <SPAN> dans la production de textes variés.<BR><BR></SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >Conception<BR>Un repérage immédiat des niveaux de classe </SPAN> <SPAN>CM1</SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >/</SPAN> <SPAN>CM2 par l'enseignant.<BR>Un manuel</SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" > pour la classe</SPAN> <SPAN> qui offre </SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >le</SPAN> <SPAN> </SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >choix </SPAN> <SPAN>:<BR>- suivre la progression proposée <BR>- choisir leçons et exercices en fonction de ses projets pédagogiques.<BR><BR></SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >Structure</SPAN> <SPAN> <BR></SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >o 4 grandes parties</SPAN> <SPAN> qui suivent les grands axes du programme : </SPAN> <SPAN STYLE= "font-style:italic;" >La phrase, Les classes grammaticales des mots, Les fonctions dans la phrase, Le verbe et sa conjugaison.<BR></SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >o 31 chapitres progressifs et structurés :<BR>Une page de «leçon»:<BR></SPAN> <SPAN>- Un texte d'introduction, illustré et questionné </SPAN> <SPAN STYLE= "font-style:italic;" >(</SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;font-style:italic;" >J'observe</SPAN> <SPAN STYLE= "font-style:italic;" >)</SPAN> <SPAN>, pour cerner la notion et l'aborder avec exactitude. <BR>- </SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;font-style:italic;" >Je retiens </SPAN> <SPAN>: un résumé facile à mémoriser.<BR></SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >5 pages d'exercices:<BR></SPAN> <SPAN>Progressifs, nombreux et très variés, ils sont clairement répartis en </SPAN> <SPAN STYLE= "font-style:italic;" >grammaire, vocabulaire, orthographe, conjugaison.<BR></SPAN> <SPAN>- Une première page d'entraînement oral ou écrit.<BR>- Deux doubles pages d'exercices d'application à l'écrit. <BR>- Une dictée par chapitre (dictées des 4 types recommandés par les directives ministérielles).<BR>- En fin de chapitre, avec la section</SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" > </SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;font-style:italic;" >J'apprends à rédiger</SPAN> <SPAN> : acquisition progressive des bases pour la production d'écrit.</SPAN>

Français - Étude de la langue CM1-CM2

Manuel élève

LEO ET LEA – Français – Livre de lecture CE1 - <SPAN>Les objectifs du CE1<BR>À la fin du Cours Préparatoire, l'élève est en mesure de lire et de comprendre un texte simple. L'enseignement au CE1 va lui permettre de devenir un lecteur plus habile tout en accédant progressivement à l'expression écrite. Les programmes 2008 mettent l'accent sur les compétences à acquérir.<br /> Au cours élémentaire première année, des textes plus longs et plus variés, comportant des phrases plus complexes, sont progressivement proposés aux élèves. <br /> Savoir déchiffrer et reconnaître la signification des mots ne suffit pas pour lire une phrase ou un texte ; les élèves apprennent aussi à prendre appui sur l'organisation de la phrase ou du texte qu'ils lisent. Ils acquièrent le vocabulaire et les connaissances nécessaires pour comprendre les textes qu'ils sont amenés à lire.<br /> Les élèves apprennent à rédiger de manière autonome un texte court : rechercher et organiser des idées, choisir du vocabulaire, construire et enchaîner des phrases, prêter attention à l'orthographe.<br /> Le CE1 est une classe décisive dont l'objectif est d'éveiller chez l'enfant une curiosité vis-à-vis de la langue et de faire naître chez lui le désir de se saisir des divers outils grammaticaux pour mieux exprimer sa pensée. Il est également essentiel à ce stade de lui faire découvrir le plaisir de lire, tout en l'aidant à devenir un lecteur plus habile.<br /> Le livre de lecture CE1 permet de développer simultanément et progressivement :<br /> Le langage oral : le travail sur le vocabulaire et la structure de la langue est indispensable à l'accès au langage écrit (compréhension et rédaction).<br /> Les capacités en lecture : l'enseignement sera centré sur la consolidation des acquis, le déchiffrage précis et rapide, l'intonation, la compréhension.<br /> Le plaisir de lire : c'est un objectif majeur du CE1. On proposera au jeune lecteur des textes d'auteurs, variés, bien adaptés à ses préoccupations, suffisamment étoffés pour susciter son intérêt.<br /> L'aptitude à la rédaction de textes écrits courts : on guidera progressivement les élèves pour qu'ils soient en mesure, en fin d'année, de rédiger de façon autonome un texte de quelques phrases simples, bien orthographiées.<br /> <br /> Deux parties complémentaires : <br /> Lire pour découvrir le monde : les 30 leçons respectent les thèmes du vocabulaire et la progression du volume Étude de la langue. Les textes sont suivis de questions destinées à vérifier et faciliter la compréhension, à susciter l'expression écrite, à travailler le vocabulaire, la grammaire, la conjugaison ou l'orthographe.<br /> Lire et débattre : les textes sont plus longs pour mener progressivement l'enfant vers la lecture d'ouvrages complets. Les questions permettent de débattre à partir des idées véhiculées par un texte.<br /> <br /> Donner le goût de lire : <br /> Chaque extrait a un sens, les lecteurs disposent de suffisamment d'éléments pour s'intéresser au récit et peuvent découvrir comment il se conclut.<br /> Les textes ont été choisis pour leur intérêt, pour la qualité de l'écriture et parce qu'ils permettent de mettre l'enfant en contact avec la diversité de la langue écrite. On abordera différentes formes de la langue : contes, récits, poèmes, théâtre, fables, BD ou documentaires. Tous les textes sont écrits par des auteurs du patrimoine ou par des auteurs contemporains de littérature pour la jeunesse.<br /> Tout en restant toujours bien adapté au niveau des élèves de CE1, le degré de difficulté des textes va croissant au fil de l'ouvrage. Le grand nombre de textes proposés devrait permettre aux enseignants de faire des choix adaptés aux niveaux de leurs élèves.

LEO ET LEA – Français – Livre de lecture CE1

Manuel élève

Piacere! - Niveau 2 / A2 - <p>Après une première année de découverte avec le premier niveau de <em>Piacere!</em> , l'élève peut maintenant voyager plus loin: dans ce deuxième niveau, nous l'entraînons vers un approfondissement de la civilisation, de la culture et de la langue italiennes.<br /> <br /> <strong>L'approche actionnelle :</strong><br /> Entièrement nouvelle et résolument «actionnelle», la méthode <em>Piacere!</em> a été conçue pour répondre aux recommandations du Cadre européen commun de référence pour l'enseignement des langues vivantes (CECRL) et aux exigences des nouveaux programmes.<br /> <br /> <strong>Le manuel</strong> (10 unités) :<br /> o Chaque unité s'ouvre sur une double page qui oriente l'élève vers le thème de l'unité. Dès ce moment, les sens de l'élève sont sollicités : il écoute, regarde les photos, et repère les éléments essentiels pour s'exprimer immédiatement. L'iconographie a été particulièrement soignée, les auteurs et l'éditeur apportant une attention rigoureuse à l'authenticité et à l'italianité de leur méthode. Sur cette page, l'élève découvre également les objectifs qu'il va atteindre.<br /> o Chacune des deux leçons qui suivent traite d'un aspect du thème. Le document sonore peut être une interview, un dialogue, un texte narratif... La phonologie est mise en évidence avec des exercices sollicitant écoute et transcription. Les pages <em>Scopriamo</em> permettent à l'élève de reproduire immédiatement des scènes de la vie courante et d'interagir avec ses camarades.<br /> o Les deux pages intitulées <em>Riflessione sulla lingua</em> amènent l'élève à découvrir l'usage de la grammaire. La progression grammaticale prend en compte les notions indispensables à connaître lors d'une deuxième année d'italien. Ces deux pages évitent tout jargon et illustrent les faits de langue rencontrés dans les deux leçons de chaque unité.<br /> o Les rubriques <em>Lo Scrigno</em> et <em>Finestra aperta</em> - une double page chacune - sont dédiées à un élargissement du vocabulaire et à des activités de communication basées sur des documents authentiques, activités qui peuvent se prolonger autour des projets de classe.<br /> o Les nouvelles technologies sont exploitées dans la rubrique <em>L'Italia su Internet</em>. Ces pages permettent aux élèves et au professeur de naviguer sur le Net. De même que dans les rubriques précédentes, les activités sont encadrées et correspondent à la pédagogie préconisée par les Instructions officielles (conception actionnelle de l'apprentissage de la langue).<br /> o La dernière double page de l'unité, <em>Cosa sai?</em>, est un bilan présenté de manière ludique: sous forme d'un parcours, l'élève vérifie que les objectifs signalés dans la première double page sont atteints.<br /> <br /> <strong>Outils de la méthode</strong><br /> <u>Un jeu de 2 CD audio</u> qui contient les enregistrements de toutes les leçons mais aussi des tests de compréhension de l'oral ou <em>Prove d'ascolto</em>.<br /> <br /> <u>Un cahier d'exercices</u>qui constitue un cahier de compétences que l'élève personnalise au fur et à mesure de sa progression, progression que le professeur peut évaluer en collaboration avec l'élève grâce à la grille de compétences liée directement au <em>Cosa sai?</em> de la dernière double page de l'unité. L'élève retrouve sous forme de tableau, dans son cahier d'exercices, le plan des différentes rubriques des 10 Unités.<br /> <br /> <u>Un pack enseignant</u> qui se compose d'un livre du professeur et d'un CD-ROM de fichiers images.<br /> <strong>Le livre du professeur</strong> intègre une analyse des activités par compétence (compréhension orale, compréhension de l'écrit, expression écrite, expression orale en interaction, expression orale en continu), des conseils d'utilisation, les scripts de tous les enregistrements, et les tests de compréhension orale, ou <em>Prove d'ascolto</em> (avec leurs fiches de travail photocopiables, de même que leurs barèmes).<br /> <strong>Le CD-ROM</strong> contient 23 fichiers images (cartes de l'Italie, dessins et/ou photos des pages <em>Lezione</em>) qui peuvent être projetées en classe.</p>

Piacere! - Niveau 2 / A2

Manuel élève

Good News 4e - Les établissements ayant choisi l'édition papier de ce manuel ont accès gratuitement à la version numérisée (un téléchargement par professeur) pendant un an dès juillet 2008 sur ce site. Version élève disponible sur le site du KNE, téléchargeable et payante. <BR><br/>Good News 4e s'appuie sur les nouveaux programmes, eux-mêmes adossés aux niveaux de compétence définis par le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL).<BR>Le niveau visé à la fin du palier 2, c'est-à-dire en fin de 3e, est le niveau B1 (seuil) qui sera consolidé en seconde. En 4e, les élèves sont donc en route vers B1.<BR><br/>La méthode<br/>o Un manuel de 144 pages + un précis grammatical de 32 pages + CD audio pour l'élève.<BR>o Un cahier d'exercices.<BR>o Un livre du professeur (appareil pédagogique, corrigés, fiches photocopiables des tests de compréhension orale et de compréhension écrite).<BR>o Un jeu de CD audio pour la classe.<BR><br/>Le manuel<br/>o 7 chapitres thématiques : le monde des adolescents (école et loisirs), la communication (Internet, téléphone...), le monde des animaux (les rapports entre l'Homme et les animaux, les espèces menacées...), le monde scientifique (découvertes et inventions...), l'environnement (les dangers qui menacent la Terre), l'imaginaire (la fiction, la musique, la science fiction...), le monde de l'avenir (la vie en 2020, voyager dans le temps et dans l'espace...). o Chaque chapitre est composé de cinq Lessons , d'une double page Project , et d'une double page d'exercices.<BR>o La compétence de communication est privilégiée sous ses trois aspects : la compréhension orale, l'expression orale en continu et l'expression orale en interaction.<BR>o Good News 4e propose de nombreux textes courts à visée culturelle et des textes d'auteur, ainsi que des tâches d'expression écrite régulières. Les tâches communicatives de chaque Lesson et les Projects de fin de chapitre donnent un sens à tout ce travail d'apprentissage et l'orientent vers l'action.<BR>o Les élèves ont à leur disposition plusieurs outils pour prendre en main leur apprentissage et pour s'auto-évaluer :<BR>- des objectifs par chapitre, et par Lesson ;<BR>- une Checklist par Lesson pour faire le point sur ce qu'ils maîtrisent réellement ;<BR>- un précis grammatical qui fait la synthèse des points de grammaire étudiés dans Good News 6e et 5e, et des nouveaux points abordés dans Good News 4e ;<BR>- des exercices gradués ;<BR>- des auto-évaluations à la fin du Workbook , adossées au CECRL et au Portfolio européen des langues .<BR>o Enfin, Good News 4ème propose plus que jamais une approche actionnelle, active et vivante de la culture qui stimule l'intérêt de tous.<BR>

Good News 4e

Manuel élève avec CD

English Sparks Anglais 1re - <p>Ce manuel est constitué de 16 séquences courtes et efficaces, pour couvrir tout le programme et classées selon ses axes culturels. <br />  <br /> Des séquences permettant d'acquérir des connaissances culturelles incontournables et/ou inédites, de développer des  compétences de communication et d'accroître l'aptitude à problématiser des documents et à synthétiser les idées.<br /> Des séquences <em>Share</em> et des séquences <em>Focus</em>.<br /> Des ressources facilitant la prise de parole des élèves et leur permettant de répondre aux problèmatiques posées tout en approfondissant leurs connaissances du monde anglo-saxon.<br />  </p> <p style="margin-left:0cm; margin-right:0cm"><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:"Calibri","sans-serif""><strong><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Bold","sans-serif""><span style="color:#2a6bb1">DIRECTION DE LA COLLECTION</span></span></span></strong></span></span></p> <p style="margin-left:0cm; margin-right:0cm"><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:"Calibri","sans-serif""><strong><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Bold","sans-serif""><span style="color:#2a6bb1">ET COORDINATION PÉDAGOGIQUE</span></span></span></strong></span></span></p> <p style="margin-left:0cm; margin-right:0cm"><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:"Calibri","sans-serif""><strong><span style="font-family:"FSAlbert-Bold","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">Rebecca Dahm</span></span></strong></span></span><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:"Calibri","sans-serif""><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Light","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">, Maître de conférences en didactique de l’anglais</span></span></span></span></span><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:"Calibri","sans-serif""><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Light","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e"> ESPE Midi-Pyrénées, Université Toulouse-Jean-Jaurès</span></span></span></span></span></p> <p style="margin-left:0cm; margin-right:0cm"><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:"Calibri","sans-serif""><strong><span style="font-family:"FSAlbert-Bold","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">Jean-Philippe Fons</span></span></strong><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Light","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">, Inspecteur d’Académie</span></span></span></span></span><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:"Calibri","sans-serif""><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Light","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e"> Inspecteur Pédagogique Régional, Académie de Toulouse</span></span></span></span></span></p> <p style="margin-left:0cm; margin-right:0cm"><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:"Calibri","sans-serif""><strong><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Bold","sans-serif""><span style="color:#2a6bb1">DIRECTION DE L’OUVRAGE</span></span></span></strong></span></span></p> <p style="margin-left:0cm; margin-right:0cm"><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:"Calibri","sans-serif""><strong><span style="font-family:"FSAlbert-Bold","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">Marlène Chevet</span></span></strong><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Light","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">, Collège Jean-Baptiste Corot, Le Raincy</span></span></span></span></span></p> <p style="margin-left:0cm; margin-right:0cm"><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:"Calibri","sans-serif""><strong><span style="font-family:"FSAlbert-Bold","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">Rodolphe Martin</span></span></strong><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Light","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">, Formateur ESPE, Midi-Pyrénées, Toulouse</span></span></span></span></span></p> <p style="margin-left:0cm; margin-right:0cm"><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:"Calibri","sans-serif""><strong><span style="font-size:8.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Bold","sans-serif""><span style="color:#2a6bb1">AUTEURS</span></span></span></strong></span></span></p> <p style="margin-left:0cm; margin-right:0cm"><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:"Calibri","sans-serif""><strong><span style="font-size:9.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Bold","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">Stéphane Brel</span></span></span></strong><span style="font-size:8.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Light","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">, Lycée Pierre-Paul Riquet, Saint-Orens-de-Gameville</span></span></span></span></span></p> <p style="margin-left:0cm; margin-right:0cm"><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:"Calibri","sans-serif""><strong><span style="font-size:9.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Bold","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">Helen Chakori-Skidmore</span></span></span></strong><span style="font-size:8.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Light","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">, Lycée Pierre d’Aragon, Muret</span></span></span></span></span></p> <p style="margin-left:0cm; margin-right:0cm"><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:"Calibri","sans-serif""><strong><span style="font-size:9.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Bold","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">Marlène Chevet</span></span></span></strong><span style="font-size:8.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Light","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">, Collège Jean-Baptiste Corot, Le Raincy</span></span></span></span></span></p> <p style="margin-left:0cm; margin-right:0cm"><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:"Calibri","sans-serif""><strong><span style="font-size:9.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Bold","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">Anna Cumbie</span></span></span></strong><span style="font-size:8.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Light","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">, Lycée Le Caousou, Toulouse</span></span></span></span></span></p> <p style="margin-left:0cm; margin-right:0cm"><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:"Calibri","sans-serif""><strong><span style="font-size:9.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Bold","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">Rebecca Dahm</span></span></span></strong><span style="font-size:8.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Light","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">, Maître de conférences en didactique de l’anglais</span></span></span></span></span><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:"Calibri","sans-serif""><span style="font-size:8.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Light","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e"> ESPE Midi-Pyrénées, Université Toulouse-Jean-Jaurès</span></span></span></span></span></p> <p style="margin-left:0cm; margin-right:0cm"><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:"Calibri","sans-serif""><strong><span style="font-size:9.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Bold","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">Jean-Philippe Fons</span></span></span></strong><span style="font-size:8.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Light","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">, Inspecteur d’Académie, IPR, Académie de Toulouse</span></span></span></span></span></p> <p style="margin-left:0cm; margin-right:0cm"><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:"Calibri","sans-serif""><strong><span style="font-size:9.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Bold","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">Carole Hellian</span></span></span></strong><span style="font-size:8.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Light","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">, Lycée Fernand Daguin, Mérignac</span></span></span></span></span><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:"Calibri","sans-serif""><span style="font-size:8.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Light","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e"> Formatrice</span></span></span></span></span></p> <p style="margin-left:0cm; margin-right:0cm"><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:"Calibri","sans-serif""><strong><span style="font-size:9.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Bold","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">Yves Gabay</span></span></span></strong><span style="font-size:8.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Light","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">, Collège Jacques-Prévert, Saint-Orens-de-Gameville</span></span></span></span></span></p> <p style="margin-left:0cm; margin-right:0cm"><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:"Calibri","sans-serif""><strong><span style="font-size:9.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Bold","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">Antoine Mariot</span></span></span></strong><span style="font-size:8.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Light","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">, Lycée Jacques Brel, La Courneuve</span></span></span></span></span></p> <p style="margin-left:0cm; margin-right:0cm"><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:"Calibri","sans-serif""><strong><span style="font-size:9.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Bold","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">Rodolphe Martin</span></span></span></strong><span style="font-size:8.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Light","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">, Formateur ESPE, Midi-Pyrénées, Toulouse</span></span></span></span></span></p> <p style="margin-left:0cm; margin-right:0cm"><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:"Calibri","sans-serif""><strong><span style="font-size:9.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Bold","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">Tanguy Martin-Payen</span></span></span></strong><span style="font-size:8.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Light","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">, Université Grenoble Alpes (UFR Arts et Sciences Humaines)</span></span></span></span></span></p> <p style="margin-left:0cm; margin-right:0cm"><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:"Calibri","sans-serif""><strong><span style="font-size:9.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Bold","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">Bill Mayes</span></span></span></strong><span style="font-size:8.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Light","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">, British Council, France</span></span></span></span></span></p> <p style="margin-left:0cm; margin-right:0cm"><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:"Calibri","sans-serif""><strong><span style="font-size:9.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Bold","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">Maryse Roquabert</span></span></span></strong><span style="font-size:8.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Light","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">, Lycée Bagatelle, Saint Gaudens</span></span></span></span></span></p> <p style="margin-left:0cm; margin-right:0cm"><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:"Calibri","sans-serif""><strong><span style="font-size:9.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Bold","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">Lise Touja</span></span></span></strong><span style="font-size:8.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Light","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">, Collège Louisa Paulin, Muret</span></span></span></span></span></p> <p style="margin-left:0cm; margin-right:0cm"><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:"Calibri","sans-serif""><strong><span style="font-size:9.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Bold","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">Cécile Yousfi</span></span></span></strong><span style="font-size:8.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Light","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e">, Maître de conférences en linguistique anglaise</span></span></span></span></span><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:"Calibri","sans-serif""><span style="font-size:8.0pt"><span style="font-family:"FSAlbert-Light","sans-serif""><span style="color:#2f2f2e"> Université Paris 3 Sorbonne Nouvelle, Paris</span></span></span></span></span></p>

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Manuel élève 2019

New On Target - 2e - <SPAN>Les contenus de ce nouveau manuel et les outils pédagogiques qui l'accompagnent ont été organisés et conçus de façon à mettre en place l'approche actionnelle recommandée par les </SPAN> <SPAN STYLE= "font-style:italic;" >Instructions Officielles </SPAN> <SPAN>et le </SPAN> <SPAN STYLE= "font-style:italic;" >Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues</SPAN> <SPAN> et conforme au programme 2010 des classes de secondes.<BR><BR>En mettant l'accent sur des activités communicatives riches et variées et en proposant des « missions » ciblées, et des supports clés en main qui permettent d'aider les élèves à acquérir connaissances, autonomie et confiance en soi, nous avions, avec </SPAN> <SPAN STYLE= "font-style:italic;" >On Target 2e,</SPAN> <SPAN> paru en 2009, largement anticipé les grandes lignes du nouveau programme de seconde mis en ligne début 2010. Nous vous proposons aujourd'hui un nouvel ouvrage qui vous permet de mettre en oeuvre efficacement le nouveau programme de seconde.<BR><BR></SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >Comment </SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;font-style:italic;" >New </SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >On Target prend en compte le nouveau programme<BR><BR></SPAN> <SPAN>o Les documents supports et les activités proposées sont organisés en huit chapitres autour du thème culturel global de « l'art de vivre ensemble » et traitent les sous-thèmes « de la famille, des communautés, villes et territoires » sous le triple éclairage des notions de « mémoire, du sentiment d'appartenance et des visions d'avenir ».<BR>o Les activités langagières sont présentées et organisées de telle façon qu'elles puissent être traitées par groupes de compétences aux niveaux A2 ou B1 selon les capacités des élèves et une double page « Ateliers » met l'accent sur l'organisation de la classe selon ces nouveaux critères.<BR>o Conformément aux recommandations des nouveaux programmes et au lien avec l'histoire des arts, une page par chapitre est consacrée à l'étude d'un oeuvre d'art célèbre en relation avec la thématique du chapitre.<BR><BR></SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >La composition de chacun des 8 chapitres<BR><BR></SPAN> <SPAN>o 1re double page : </SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >iconographie</SPAN> <SPAN> et </SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >prise de parole</SPAN> <SPAN>. Introduction de la thématique du chapitre sous ses aspects les plus contrastés possibles.<BR>o 2e double page : entraînement à la </SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >compréhension de l'écrit</SPAN> <SPAN> et à </SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >l'interaction</SPAN> <SPAN> L'étude du document est couronnée par un </SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;font-style:italic;" >Project</SPAN> <SPAN> rédigé sous forme de mission de communication.<BR>o 3e double page : entraînement à la </SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >compréhenson de l'ora</SPAN> <SPAN>l, la </SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >réflexion phonologiqu</SPAN> <SPAN>e et l'</SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >interaction</SPAN> <SPAN>. En page de droite : un travail d'analyse et </SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >d'expression</SPAN> <SPAN> basé sur l'observation et l'étude d'un tableau célèbre.<BR>o 4e double page : des faits de langue, tirés des documents étudiés en seconde et troisième doubles pages ; réflexion sur la langue et exercices d'application. Une approche énonciative et communicative.<BR>o 5e double page : les pages </SPAN> <SPAN STYLE= "font-style:italic;" >Magazine</SPAN> <SPAN>. Des documents authentiques pour enrichir les </SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >connaissances culturelles</SPAN> <SPAN> des élèves. Un </SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;font-style:italic;" >Project</SPAN> <SPAN> à préparer.<BR>o 6e double page : l'évaluation des progrès effectués.<BR>o 7e double page : la mise en place des ateliers de </SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >groupe de compétence</SPAN> <SPAN>.<BR>o 8e double page : l</SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >ecture suivie</SPAN> <SPAN>. Un entrainement à la lecture cursive de textes littéraires ou journalistiques.<BR><BR></SPAN> <SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >Les outils de travail pour la classe<BR></SPAN> <SPAN>o Le manuel + CD audio<BR>o Plus de 100 fiches de travail qui accompagnent les activités autour de l'interaction, la phonologie, le lexique et les séquences DVD.<BR>o Le DVD<BR><br /> <br /> <b>Compléments pédagogiques<br /> Le livre du professeur</b><br /> Il comprend des conseils pédagogiques, tous les corrigés, les tapescripts de tous les enregistrements et toutes les fiches de travail - Wordwork, Pronunciation, Interact, les fiches DVD, et les bonus (des informations supplémentaires sur les oeuvres d'art dans la rubrique « expression autour d'un document visuel » et sur certains sujets abordés dans les Magazines).<br /> <br /> <br /> <b>Le DVD</b><br /> Huit séquences (une séquence par chapitre) de 3 minutes chacune pour utilisation comme compréhension de l'oral dans la rubrique « Ateliers ». Les fiches de travail pour ces séquences figurent dans le livre du professeur ou peuvent être téléchargées gratuitement.<br /> </SPAN>

New On Target - 2e

Manuel élève

Disponible en version papier et numérique

NEW On Target - Terminale - <SPAN STYLE= "font-weight: bold;font-style:italic;" >New On Target Terminale</SPAN><SPAN STYLE= "font-weight: bold;" > et le nouveau bac<BR><BR></SPAN><SPAN>Les contenus de ce nouveau manuel et les outils pédagogiques qui l'accompagnent ont été organisés et conçus en priorité pour préparer les candidats aux </SPAN><SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >nouvelles épreuves</SPAN><SPAN> </SPAN><SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >tant écrites qu'orales du baccalauréat</SPAN><SPAN> et ce de la façon la plus efficace possible.<BR><BR>Ils permettent en outre de mettre en place l'approche actionnelle recommandée par les </SPAN><SPAN STYLE= "font-style:italic;" >Instructions Officielles </SPAN><SPAN>et le </SPAN><SPAN STYLE= "font-style:italic;" >Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues. </SPAN><SPAN>Ils sont en tous points</SPAN><SPAN STYLE= "font-style:italic;" > </SPAN><SPAN>conformes au programme culturel du cycle terminal.<BR><BR></SPAN><SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >L'épreuve écrite<BR></SPAN><SPAN>o La deuxième double page de chaque chapitre (</SPAN><SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >compréhension de l'écrit et expression</SPAN><SPAN>) offre un vaste choix de textes dont la compréhension est guidée par une série de tâches ou de questions ciblées. Un travail d'</SPAN><SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >expression écrite</SPAN><SPAN> est systématiquement donné en relation avec le thème du ou des textes utilisés.<BR>o Un entraînement supplémentaire est fourni à partir d'un support texte (simple ou double) d'une longueur conforme à celle des textes de l'examen, dans l'</SPAN><SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >Atelier 2</SPAN><SPAN> (septième double page du chapitre). <BR>o La neuvième double page est consacrée à un </SPAN><SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >« bac blanc »</SPAN><SPAN> rédigé selon la forme décrite dans le BO de novembre 2011. Les niveaux B1 (LV2) et B2 (LV2) y sont clairement séparés tant dans le domaine de la compréhension que dans celui de l'expression. <BR><BR></SPAN><SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >Les épreuves orales<BR></SPAN><SPAN>o La </SPAN><SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >compréhension de l'oral</SPAN><SPAN> est travaillée sur les troisièmes doubles pages de chaque chapitre, et sur la septième double page à partir d'un support vidéo dont la compréhension est guidée et dans le manuel et à l'aide d'une fiche.<BR>o Une forme de « </SPAN><SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >bac blanc oral »</SPAN><SPAN> est proposée sur la page de droite de chaque troisième double page. On y trouve un entraînement guidé à la compréhension du support enregistré (première partie de l'épreuve orale, deuxième trimestre) puis une partie consacrée à la préparation de la performance d'</SPAN><SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >expression orale</SPAN><SPAN> (deuxième partie de l'examen, troisième trimestre). Les deux activités sont accompagnées d'une fiche d'évaluation téléchargeable.<BR><BR></SPAN><SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >L'option langue approfondie et l'épreuve obligatoire de littérature<BR></SPAN><SPAN>o Nous avons rassemblé en fin de manuel neuf textes littéraires de plus grande longueur accompagnés d'une didactisation qui permettra aux élèves concernés de s'entraîner à cette épreuve selon les critères décrits dans les textes officiels.<BR>o En outre, les 24 </SPAN><SPAN STYLE= "font-style:italic;" >Projects</SPAN><SPAN> (missions actionnelles) proposés dans le manuel permettent un entraînement soutenu à la recherche de documents et à leur mise en forme écrite et/ou orale qui aidera les élèves à maîtriser les activités de communication.<BR><BR></SPAN><SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >La composition de chacun des 8 chapitres<BR><BR></SPAN><SPAN>o 1re double page : </SPAN><SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >iconographie </SPAN><SPAN>et </SPAN><SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >prise de parole. </SPAN><SPAN>Introduction de la thématique du chapitre sous ses aspects les plus contrastés possibles.<BR>o 2e double page : entraînement à la </SPAN><SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >compréhension de l'écrit </SPAN><SPAN>et à</SPAN><SPAN STYLE= "font-weight: bold;" > l'interaction. </SPAN><SPAN>Un </SPAN><SPAN STYLE= "font-style:italic;" >Project</SPAN><SPAN STYLE= "font-weight: bold;font-style:italic;" > </SPAN><SPAN>rédigé sous forme de mission de communication.<BR>o 3e double page : entraînement à la </SPAN><SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >compréhension de l'oral, </SPAN><SPAN>à la</SPAN><SPAN STYLE= "font-weight: bold;" > réflexion phonologique </SPAN><SPAN>et à l'</SPAN><SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >interaction. </SPAN><SPAN>Préparation aux nouvelles </SPAN><SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >épreuves orales</SPAN><SPAN> de compréhension et d'expression du baccalauréat. Auto- et inter-évaluation.<BR>o 4e double page : faits de langue, tirés des documents étudiés en seconde et troisième doubles pages. Réflexion sur la langue et exercices d'application.<BR><BR>o 5e double page : pages « magazine »</SPAN><SPAN STYLE= "font-style:italic;" >. </SPAN><SPAN>Des documents authentiques pour enrichir les </SPAN><SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >connaissances culturelles </SPAN><SPAN>des élèves. Un </SPAN><SPAN STYLE= "font-style:italic;" >Project</SPAN><SPAN STYLE= "font-weight: bold;font-style:italic;" > </SPAN><SPAN>lié à la thématique du magazine.<BR>o 6e</SPAN><SPAN STYLE= "font-style:italic;" > </SPAN><SPAN>double page : l'étude d'oeuvres d'art et de mouvements artistiques.<BR><BR>o 7e</SPAN><SPAN STYLE= "font-style:italic;" > </SPAN><SPAN>double page : ateliers de</SPAN><SPAN STYLE= "font-weight: bold;" > compétences </SPAN><SPAN>(compréhension de l'oral et compréhension de l'écrit) dans l'esprit du nouvel examen final.<BR>o 8e double page : suite des ateliers de compétences (expression orale en continu et en interaction, expression écrite). </SPAN><SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >Mission de communication</SPAN><SPAN> </SPAN><SPAN STYLE= "font-style:italic;" >(Class Project)</SPAN><SPAN> permettant aux élèves de réutiliser les connaissances acquises au cours de l'étude du chapitre.<BR>o 9e double page : épreuve de « bac blanc » conçue dans la forme et l'esprit de l'examen écrit.<BR><BR>18 pages en fin de manuel sont consacrées à la </SPAN><SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >lecture suivie </SPAN><SPAN>et à la lecture cursive de textes littéraires servant de supports à un entraînement à l'oral des</SPAN><SPAN STYLE= "font-weight: bold;" > épreuves de spécialité</SPAN><SPAN>.<BR><BR></SPAN><SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >Les compléments pédagogiques gratuits<BR></SPAN><SPAN>o Le livre du professeur téléchargeable. Il comprend des conseils pédagogiques, tous les corrigés et les tapescripts de tous les enregistrements.<BR>o Les 150 fiches de travail téléchargeables qui accompagnent les activités.<BR>o Les fichiers audio téléchargeables.<BR>o Le manuel numérique vidéoprojetable (Lib' basic).<BR><BR></SPAN><SPAN STYLE= "font-weight: bold;" >Les outils de travail pour la classe<BR></SPAN><SPAN>o Le manuel + CD audio.<BR>o Le DVD (10 documents).<BR>o Le livre du professeur (version imprimée) qui comprend les conseils pédagogiques, les corrigés, les tapescripts et les 150 fiches de travail.<BR>o Le manuel numérique interactif (Lib' Premium).<BR><BR></SPAN>

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Manuel élève - CD

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